4 Les théories de l'apprentissage sont le conditionnement classique, le conditionnement opérant, la théorie cognitive et la théorie de l'apprentissage social. L’apprentissage est la croissance individuelle d’une personne résultant d’une interaction coopérative avec les autres.
L'avancement de la compréhension permet à l'apprenant de mieux fonctionner dans son environnement, d'améliorer et d'adapter ses comportements, de créer et d'entretenir des relations saines et de réussir personnellement.
L'apprentissage a eu lieu si un individu se comporte, réagit et répond comme les autres à la suite d'un changement de comportement ou d'ancien comportement.
4 théories de l'apprentissage
Conditionnement classique
Le conditionnement classique est un type de conditionnement dans lequel un individu répond à un stimulus qui ne produirait normalement pas une telle réponse.
C'est le processus d'apprentissage associer une chose particulière dans notre environnement à la prédiction de ce qui va se passer ensuite.
Le conditionnement classique, l'association d'un tel événement avec un autre événement souhaité entraînant un comportement, est l'un des processus d'apprentissage les plus faciles à comprendre.
Quand on pense au conditionnement classique, le premier nom qui nous vient à l’esprit est Ivan Pavlov, un psychologue russe.
Le stimulus normal du flux de salive est le goût de la nourriture. Mais souvent, on a l'eau à la bouche à la simple vue d'une pêche succulente en l'entendant décrire ou même en y pensant. Ainsi, une situation se substitue à une autre pour susciter un comportement.
C’est ce qu’on appelle le conditionnement. Dans le cas du conditionnement classique, une simple intervention chirurgicale a permis à Pavlov de mesurer avec précision la quantité de salive sécrétée par un chien.
Lorsque Pavlov a présenté un morceau de viande à un chien, celui-ci a présenté une augmentation notable de sa salivation. Lorsque Pavlov refusa de lui présenter de la viande et se contenta de sonner une cloche, le chien ne saliva pas.
Ensuite, Pavlov a commencé à lier la viande et la sonnerie de la cloche. Après avoir entendu la cloche à plusieurs reprises avant de recevoir la nourriture, le chien a commencé à saliver dès que la cloche a sonné. Au bout d'un moment, le chien salivait simplement au son de la cloche, même si aucune nourriture ne lui était proposée.
Dans le conditionnement classique, l’apprentissage implique un stimulus conditionné et un stimulus inconditionné. Ici, la viande était un stimulus inconditionné ; cela provoquait invariablement une réaction spécifique du chien.
La réponse inconditionnée était la réaction qui se produisait chaque fois que le stimulus inconditionné se produisait. Ici, la cloche était un stimulus conditionné.
Lorsque la cloche était associée à la viande, elle finissait par produire une réponse lorsqu'elle était présentée seule. Il s’agit d’une réponse conditionnée.
Conditionnement opérant
Le deuxième type de conditionnement est appelé conditionnement opérant.
Ici, nous apprenons qu'un comportement particulier est généralement suivi d'une récompense ou d'une punition, comme Pavlov l'a fait pour le conditionnement classique ; le psychologue de Harvard, BF Skinner, a fait cela pour le conditionnement opérant.
Le conditionnement opérant soutient que le comportement d'une personne dépendra de différentes situations. Les gens se comporteront à plusieurs reprises d’une manière spécifique d’où ils obtiendront des avantages.
En revanche, ils tenteront d’éviter un comportement dont ils n’obtiendront rien. Skinner a soutenu que créer des conséquences agréables pour des formes de comportement spécifiques augmenterait la fréquence de ce comportement.
Dans une expérience célèbre montrant l’apprentissage opérant, le psychologue BF Skinner a entraîné des rats à appuyer sur un levier pour obtenir de la nourriture. Dans cette expérience, un rat affamé a été placé dans une boîte contenant un levier attaché à de la nourriture dissimulée.
Au début, le rat courait autour de la boîte au hasard.
Dans ce processus, il arrive d’appuyer sur le levier et les aliments tombent dans la boîte. La chute de nourriture renforçait la responsabilité d'appuyer sur le levier.
Après avoir répété le processus consistant à appuyer sur le levier, suivi de déposer de la nourriture plusieurs fois, le rat a appris à appuyer sur le levier pour obtenir de la nourriture.
Les gens adopteront très probablement les comportements souhaités s’ils sont positivement renforcés pour le faire. Les récompenses sont plus efficaces si elles suivent immédiatement la réponse souhaitée. De plus, un comportement qui n’est pas récompensé ou puni est moins susceptible de se répéter.
Par exemple, supposons que vous soyez un employé de la banque « X » limitée. Votre directeur d'agence a annoncé lors d'une réunion que vous recevrez un bonus si vous apportez un dépôt de $100 000 000 à la banque.
Vous avez travaillé dur et avez constaté que vous avez réussi.
Mais le moment venu, vous constatez que vous ne recevez aucune prime pour votre travail acharné, ce qui augmente le dépôt de la banque de $100 000 000.
L'année prochaine, si votre manager vous parle à nouveau du travail acharné.
Peut-être que vous serez arrêté parce que vous n'avez rien reçu en échange l'année dernière. De nombreuses activités auxquelles nous nous livrons au quotidien peuvent être classées comme opérantes.
Tourner sa clé dans une serrure, écrire une lettre, dire « je t'aime » à sa femme, appeler ses parents au téléphone, tout cela sont des actes opérants, opérant dans le sens où nous les faisons en prévision d'une récompense, ce qui fait office d'acte opérant. renforçateur pour la commission de ces comportements.
Théorie cognitive
La cognition fait référence aux pensées d'un individu, à la connaissance des interprétations, des compréhensions ou des idées sur lui-même et son environnement.
Il s'agit d'un processus d'apprentissage par le biais de processus de pensée actifs et constructifs, tels que la pratique ou l'utilisation de notre mémoire.
Un exemple pourrait être qu’on vous ait appris à lire l’heure en regardant une horloge.
Quelqu'un vous a appris la signification de la grande main et de la petite main, et vous avez peut-être dû vous entraîner à dire l'heure à laquelle vous l'avez appris pour la première fois.
Ce processus d'apprentissage se déroulait entièrement dans votre esprit et n'impliquait aucun mouvement ou comportement physique. Tout cela était cognitif, c’est-à-dire un processus de pensée interne.
La théorie a été utilisée pour expliquer les processus mentaux tels qu'ils sont influencé par des facteurs à la fois intrinsèques et extrinsèques, qui finissent par entraîner un apprentissage chez un individu.
La théorie de l'apprentissage cognitif implique que les différents processus concernant l'apprentissage peuvent être expliqués en analysant d'abord les processus mentaux.
Il imagine qu'avec des processus cognitifs efficaces, l'apprentissage est plus facile et les nouvelles informations peuvent être stockées en mémoire pendant une longue période.
D'un autre côté, des processus cognitifs inefficaces entraînent des difficultés d'apprentissage qui peuvent être observées à tout moment de la vie d'un individu.
Théorie de l'apprentissage social
La théorie de l'apprentissage social, également appelée apprentissage par observation, met l'accent sur la capacité d'un individu à apprendre en observant ce qui arrive aux autres et simplement en étant informé de quelque chose.
On peut apprendre des choses en observant des modèles, des parents, des enseignants, des pairs, des films, des artistes de télévision, des patrons et autres.
De nombreux modèles de comportement s’apprennent en observant le comportement des autres et en observant ses conséquences pour eux. Dans cette théorie, on dit que l’influence des modèles est la question centrale.
4 processus ont été découverts pour déterminer l'influence d'un modèle sur un individu.
Ces processus sont :
Processus d'attention
Les gens apprennent d’un modèle uniquement lorsqu’ils reconnaissent et prêtent attention à ses caractéristiques critiques.
Si l’apprenant n’est pas attentif, il ne pourra rien apprendre. Nous avons tendance à être plus influencés par des modèles attrayants, disponibles à plusieurs reprises, que nous pensons importants ou qui nous ressemblent.
Processus de rétention
L'influence d'un modèle dépend de la façon dont les individus se souviennent des actions du modèle une fois que celui-ci n'est plus facilement disponible.
Processus de reproduction du moteur
Une fois qu’une personne a constaté un nouveau comportement en observant le modèle, cette observation doit être convertie en action. Il consiste à rappeler les comportements du modèle, en effectuant des actions et en les faisant correspondre à celles du modèle.
Ce processus démontre alors que l'individu peut effectuer les activités modélisées.
Processus de renforcement
Les individus sont motivés à adopter le comportement modélisé si des incitations ou des récompenses positives sont fournies. Le comportement de renforcement positif reçoit plus d’attention, est mieux appris et exécuté plus souvent.
Enfin, nous pouvons dire que la théorie de l’apprentissage social est fonction des conséquences. Il reconnaît également l'existence de l'apprentissage par observation et l'importance de la perception dans l'apprentissage.
Dans ce cas, une personne qui souhaite apprendre doit identifier le comportement cible et sélectionner le modèle et le support de modélisation appropriés. Il devra ensuite créer un environnement d'apprentissage favorable et observer le modèle.
Ici les apprenants tenteront de mémoriser et d'utiliser pratiquement le comportement observé s'il y a un renforcement positif lié à ce comportement.
