Apprendre signifie l'acte, le processus ou l'expérience consistant à acquérir des connaissances ou des compétences pour changer notre comportement. Il s’agit de la croissance individuelle de la personne résultant d’une interaction coopérative avec les autres. L'avancement de la compréhension permet à l'apprenant de mieux fonctionner dans son environnement, d'améliorer et d'adapter ses comportements, de créer et d'entretenir des relations saines et de réussir personnellement.
L'apprentissage est un processus par lequel un individu peut changer définitivement son comportement. Les lignes directrices pour l’apprentissage ont été éprouvées en résumant des décennies de recherche sur l’apprentissage.
12 lignes directrices pour l'apprentissage
Préparation
La préparation implique un certain degré de concentration et d’empressement.
Les individus apprennent mieux lorsqu’ils sont physiquement et tangiblement prêts à apprendre, à la fois mentalement et émotionnellement, et n’apprennent pas bien s’ils ne voient aucune raison d’apprendre.
Bien que chaque personne puisse apprendre de son environnement, un être humain devrait apprendre les choses rapidement et de son plein gré, sans aucune force de la part des autres.
Récence
Le principe de récence stipule que les choses les plus récemment apprises sont mieux mémorisées.
À l’inverse, plus une personne est éloignée d’un nouveau facteur de compréhension, plus il est difficile de s’en souvenir.
Par exemple, il est assez facile de rappeler une adresse notée il y a quelques minutes, mais il est généralement impossible de rappeler une nouvelle adresse notée le mois dernier.
Répétitivité
Les choses qui sont répétées plusieurs fois avec l'apprenant, il peut facilement les capter. L'apprentissage implique la répétition d'idées clés afin qu'elles puissent être rappelées lors d'un test.
Lorsqu'un employé effectue une activité à plusieurs reprises, il peut alors parfaitement apprendre cette chose, il y a peu de chances de faire la mauvaise chose et l'employé peut la faire en peu de temps.
La mémoire humaine est faillible. L’esprit peut rarement retenir, évaluer et appliquer de nouveaux concepts ou pratiques après une seule exposition.
Chaque fois que la pratique a lieu, l’apprentissage continue. L'instructeur doit répéter les éléments importants de la matière à intervalles raisonnables.
Renforcement
C'est un autre point critique principe d'apprentissage. Cela signifie la reconnaissance de l'activité. Un apprenant peut être positivement ou négativement renforcé.
Lorsque l'apprenant est positivement renforcé, ils continuent leur comportement lorsqu'ils reçoivent des récompenses financières ou des incitations non financières au moment d’atteindre un niveau de compétence supérieur. Lorsqu’ils sont renforcés négativement, ils arrêtent leur comportement lorsqu’il n’y a pas d’évaluation de leurs apprentissages.
Il existe quatre formes fondamentales de renforcement dans les organisations : le renforcement positif, l’évitement, l’extinction et la punition.
Pertinence
La pertinence signifie étroitement liée ou appropriée au sujet en question. L’apprentissage est utile lorsque le matériel est significatif.
Si l’apprenant peut connaître l’objectif général d’un emploi avant d’assister à une séance d’apprentissage, cela lui permettra de voir la pertinence de chaque emploi.
Un document ou une information doit être pertinent pour l’apprentissage. Des informations non pertinentes entravent un bon apprentissage.
Retour
Les apprenants bénéficient d’un feedback sur leurs performances dans une tâche d’apprentissage, mais le moment du feedback dépend de la tâche.
Le feedback sur la performance permettra à l'apprenant de savoir où il en est et d'initier des actions correctives en cas d'écart par rapport à l'objectif attendu.
Il existe certaines tâches pour lesquelles une telle rétroaction est pratiquement obligatoire pour l'apprentissage.
Un grutier, par exemple, aurait du mal à apprendre à manipuler les commandes « sans savoir comment la grue réagissait à l’action des commandes.
Horaires d'apprentissage
L’un des principes d’apprentissage les plus bien établis et les mieux documentés est probablement que la pratique distribuée ou espacée est supérieure à la pratique continue ou de masse. Cela semble vrai aussi bien pour les tâches de laboratoire simples que très complexes.
En fait, les horaires de l’apprentissage peut être manipulé de trois manières différentes :
- Durée de la séance pratique,
- Durée de la séance de repos, et
- Le positionnement de la séance de repos.
Les preuves semblent soutenir la proposition de courtes périodes de pratique et de périodes de repos modérées. Il est généralement beaucoup plus efficace d'avoir des périodes de repos courtes et fréquentes que de n'avoir qu'une ou deux longues périodes de repos et une ou deux longues périodes d'entraînement.
Apprentissage complet ou partiel
De nombreux travaux ont été réalisés en psychologie de l'apprentissage pour décider si l'apprentissage d'un travail dans son ensemble est préférable à la division du travail en parties et à l'apprentissage des parties.
Dans l'apprentissage des parties, l'individu doit non seulement apprendre chaque partie individuelle, mais doit également être capable de combiner les parties séparées afin que la performance entière puisse être accomplie.
Aucune conclusion globale n’a toutefois été tirée dans ce domaine.
Primauté
Cela signifie que l’état de premier crée souvent une impression forte, presque inébranlable.
Les choses apprises en premier créent dans l’esprit une forte impression difficile à effacer. À bien des égards, il est possible d’illustrer l’élan initial avec l’aphorisme « le premier pas est le meilleur ».
Pour l’instructeur, cela signifie que ce qui est enseigné doit être correct du premier coup. Pour l’étudiant, cela signifie que l’apprentissage doit être juste.
Limite moins
L’apprenant peut tout apprendre n’importe où et n’importe où. L’apprentissage doit être sans frontières. Il ne doit pas y avoir de zone ou de lieu spécifique.
Effet de présentation
Nous devons développer des installations informatiques et de présentation visuelle pour améliorer le processus d'apprentissage. Nous devrions utiliser le multimédia pour afficher différentes informations ou images afin de faciliter la compréhension.
Itinéraires multiples
Il existe plusieurs façons de progresser ou d’avancer. Cela permet aux apprenants de faire des choix et de s’appuyer sur leurs propres forces et sur leurs styles d’apprentissage et de résolution de problèmes tout en explorant des styles alternatifs.
Ce sont tous des lignes directrices ou des principes d’apprentissage. Ce sont très importants pour apprendre quoi que ce soit efficace et efficiente.
En fait, il s’agit de l’acte d’acquérir de nouvelles connaissances, de modifier et de renforcer des connaissances, des comportements, des compétences, des valeurs ou des préférences existantes et peut impliquer la synthèse de différents types d’informations.
Fondamentalement, la liste ci-dessus présente les principes de base qui sous-tendent un apprentissage efficace.
Ces principes ont été découverts, testés et utilisés dans des situations pratiques. Ils fournissent des informations supplémentaires sur ce qui permet aux gens d’apprendre le plus efficacement.
