التعلم يعني الفعل أو العملية أو الخبرة لاكتساب المعرفة أو المهارة لتغيير سلوكنا. هو النمو الفردي للشخص نتيجة التفاعل التعاوني مع الآخرين. إن تقدم الفهم يمكّن المتعلم من العمل بشكل أفضل في بيئته، وتحسين السلوكيات وتكييفها، وإنشاء علاقات صحية والحفاظ عليها، وتحقيق النجاح الشخصي.
التعلم هو عملية والتي من خلالها يمكن للفرد أن يغير سلوكه بشكل دائم. يتم تجربة واختبار المبادئ التوجيهية للتعلم من خلال تلخيص عقود من أبحاث التعلم.
12 إرشادات للتعلم
الاستعداد
الاستعداد يعني درجة من التركيز والحماس.
يتعلم الأفراد بشكل أفضل عندما يكونون مستعدين جسديًا وملموسًا، وعقليًا وعاطفيًا للتعلم، ولا يتعلمون جيدًا إذا لم يروا أي سبب للتعلم.
على الرغم من أن كل شخص يمكن أن يتعلم من البيئة، إلا أنه يجب على الإنسان أن يتعلم الأشياء بسرعة، ويجب أن يتعلم الأشياء عن طيب خاطر دون أي قوة من الآخرين.
حداثة
ينص مبدأ الحداثة على أن الأشياء التي تم تعلمها مؤخرًا من الأفضل تذكرها.
وعلى العكس من ذلك، كلما طالت فترة ابتعاد الشخص عن عامل الفهم الجديد، أصبح تذكره أكثر صعوبة.
على سبيل المثال، من السهل جدًا تذكر عنوان تمت تدوينه قبل بضع دقائق، ولكن من المستحيل عادةً تذكر عنوان جديد تمت تدوينه في الشهر الماضي.
التكرار
الأشياء التي تتكرر عدة مرات مع المتعلم يستطيع أن يلتقطها بسهولة. يتضمن التعلم تكرار الأفكار الأساسية بحيث يمكن تذكرها أثناء الاختبار.
عندما يقوم الموظف بنشاط ما بشكل متكرر، فيمكنه تعلم هذا الشيء بشكل مثالي، وتكون هناك فرصة منخفضة للقيام بالشيء الخطأ، ويمكن للموظف القيام بالشيء في فترة زمنية قصيرة.
الذاكرة البشرية غير معصومة من الخطأ. نادرًا ما يستطيع العقل الاحتفاظ بالمفاهيم أو الممارسات الجديدة وتقييمها وتطبيقها بعد تعرضها لمرة واحدة.
في كل مرة تحدث فيها الممارسة، يستمر التعلم. يجب على المعلم تكرار العناصر المهمة للموضوع على فترات زمنية معقولة.
تعزيز
وهو أمر بالغ الأهمية آخر مبدأ التعلم. ويعني الاعتراف بالنشاط. يمكن للمتعلم أن يكون إيجابا أو سلبا عززت.
عندما يتم تعزيز المتعلم بشكل إيجابي، ويستمرون في سلوكهم عندما يحصلون على مكافآت مالية أو حوافز غير مالية في وقت الوصول إلى مستوى أعلى من المهارة. عندما يتم تعزيزهم بشكل سلبي، فإنهم يتوقفون عن سلوكهم عندما لا يكون هناك تقييم لتعلمهم.
هناك أربعة أشكال أساسية للتعزيز في المنظمات: التعزيز الإيجابي، والتجنب، والانقراض، والعقاب.
ملاءمة
الملاءمة تعني الارتباط الوثيق أو المناسب للمسألة المطروحة. التعلم مفيد عندما تكون المادة ذات معنى.
إذا تمكن المتعلم من معرفة الغرض العام من الوظيفة قبل حضور جلسة تعليمية، فسيسمح له ذلك برؤية مدى أهمية كل وظيفة.
يجب أن تكون الوثيقة أو المعلومة ذات صلة بالتعلم. المعلومات غير ذات الصلة تعيق التعلم السليم.
تعليق
يستفيد المتعلمون من التغذية الراجعة حول أدائهم في مهمة تعليمية، لكن توقيت التغذية الراجعة يعتمد على المهمة.
ستمكن ردود الفعل حول الأداء المتعلم من معرفة مكانه والبدء في اتخاذ إجراءات تصحيحية في حالة حدوث أي انحراف عن الهدف المتوقع.
هناك بعض المهام التي تكون فيها هذه التعليقات إلزامية تقريبًا للتعلم.
على سبيل المثال، سيواجه مشغل الرافعة صعوبة في تعلم كيفية التعامل مع أدوات التحكم "دون معرفة كيفية استجابة الرافعة لإجراءات التحكم.
جداول التعلم
ربما يكون أحد مبادئ التعلم الأكثر رسوخًا وتوثيقًا جيدًا هو أن الممارسة الموزعة أو المتباعدة تتفوق على الممارسة المستمرة أو الجماعية. يبدو هذا صحيحًا بالنسبة للمهام المختبرية البسيطة والمعقدة للغاية.
في الواقع، جداول يمكن التلاعب بالتعلم بثلاث طرق مختلفة:
- مدة الجلسة التدريبية،
- مدة جلسة الراحة و
- تحديد المواقع من جلسة الراحة.
يبدو أن الأدلة تدعم حركة فترات التدريب القصيرة وفترات الراحة المعتدلة. عادة ما يكون الحصول على فترات راحة قصيرة ومتكررة أكثر فعالية بكثير من الحصول على فترات راحة طويلة واحدة أو اثنتين وفترات تدريب طويلة واحدة أو اثنتين.
التعلم الكامل مقابل التعلم الجزئي
لقد تم القيام بقدر كبير من العمل في سيكولوجية التعلم لتحديد ما إذا كان تعلم وظيفة كاملة أفضل من تقسيم الوظيفة إلى أجزاء وتعلم الأجزاء.
في تعلم الأجزاء، لا يُطلب من الفرد أن يتعلم كل جزء على حدة فحسب، بل يجب أن يكون قادرًا على الجمع بين الأجزاء المنفصلة حتى يمكن إنجاز الأداء بأكمله.
ومع ذلك، لم يتم التوصل إلى نتيجة شاملة في هذا المجال.
الأولوية
وهذا يعني أن حالة البداية غالبًا ما تخلق انطباعًا قويًا لا يتزعزع تقريبًا.
الأشياء التي يتم تعلمها أولاً تخلق انطباعًا قويًا في العقل يصعب محوه. ومن الممكن، في العديد من النواحي، تجسيد الطفرة الأولية من خلال القول المأثور "الخطوة الأولى هي أفضل خطوة".
بالنسبة للمعلم، هذا يعني أن ما يتم تدريسه يجب أن يكون صحيحًا في المرة الأولى. بالنسبة للطالب، فهذا يعني أن التعلم يجب أن يكون صحيحًا.
الحدود أقل
يمكن للمتعلم أن يتعلم أي شيء في أي مكان وفي أي مكان. يجب أن يكون التعلم بلا حدود. ولا ينبغي أن يكون لها أي منطقة أو مكان محدد.
تأثير العرض
يجب علينا تطوير مرافق تكنولوجيا المعلومات والعرض المرئي لتحسين عملية التعلم. يجب أن نستخدم الوسائط المتعددة لإظهار معلومات أو صور مختلفة لسهولة الفهم.
طرق متعددة
هناك طرق متعددة لإحراز التقدم أو المضي قدمًا. يتيح ذلك للمتعلمين اتخاذ الخيارات والاعتماد على نقاط قوتهم وأساليب التعلم وحل المشكلات أثناء استكشاف الأساليب البديلة.
كل هذه هي المبادئ التوجيهية أو مبادئ التعلم. هذه مهمة جدًا لتعلم أي شيء بفعالية وكفاءة.
في الواقع، إنها عملية اكتساب جديدة أو تعديل وتعزيز المعرفة أو السلوكيات أو المهارات أو القيم أو التفضيلات الحالية وقد تتضمن تجميع أنواع مختلفة من المعلومات.
في الأساس، تعرض القائمة أعلاه المبادئ الأساسية التي يقوم عليها التعلم الفعال.
وقد تم اكتشاف هذه المبادئ واختبارها واستخدامها في المواقف العملية. أنها توفر رؤية إضافية حول ما يجعل الناس يتعلمون بشكل أكثر فعالية.
